愛或害?

最近特教班的課，
出現了一些狀況，
引發我去深思，
特教教學只給予自由快樂，
行得通嗎？

特教生的生理發育、
其實和同齡的一般孩子差別不大，
也有情竇初開的情感流露，
他們卻表現的較自然，也不會遮遮掩掩，
要察覺誰和誰是一對，
並不用特別探究。
兩情相悅是最美好的事，
但往往會有無法對上頻率而衍生干擾的事件，
單純的就妳追我逃，
棘手是上我的課時無法跟心儀的人坐在一起、
有學生因此鬧情緒，
無法好好畫圖；
曾因為這樣，
我保留了D在繳交圖畫時本來會有的獎勵餅乾；
雖然D沒大吵大鬧，
我也言明下一堂課有了進步，
就會一次得到兩份獎勵品，
當時心中確實有些不忍，
害怕抹殺了學生在繪畫上的樂趣。
還好下一節課D有了改善，
我也實踐了對他的承諾；
但隔周一樣的問題又發生了，
而且D為了要用我買去的新水彩，
還抱怨家裡的水彩不好，
最後更把自己帶去的水彩丟在資源回收桶；
當然這堂課D又沒得不到我的巧克力，
不滿就直接顯現在臉上，
下課時連再見都沒說、就一溜煙跑走了。

另一個狀況則是L，
因為我給的零食量與他想要的量可能有落差，
所以學生投訴餅乾被L搶走了、
面對同學的抗議他一點歉意也沒有；
仍我行我素的吃個不停的，
也不知他是不是不懂？
本周也許是L的鄰座沒巧克力可讓他多吃，
當我轉身協助其他同學收拾水彩用具時，
一回頭發覺L已把我放在教師坐位上的皮包拉鍊拉開，
正專心的翻找著。
我喊了L 、他也是一點難為情的樣子都沒有，
「如果沒有經過別人同意不能動別人的東，
因為別人可能因為丟掉東西，送你去警察局，
這樣你就看不到你爸爸媽媽了，知道嗎？」
「小偷！」L笑笑的回答我，
但我不知道他是不是真的了解這樣的道德標準，
或這兩個字的含意。

想起在黎明上課時，
班導為了一個唐氏症學生、故意都不按我規定的題目畫圖，
而責備那個學生，
我看到那個學生都快掉淚了，
有些不忍；
我心中偷偷發出「我的課只要快樂、不要有約束！」的抗議聲；
直到班導解釋，
他們這樣的孩子智能雖不足，
但加上足夠的訓練與願意服從，
是可以從事一些簡單的勞力工作，
來養活自己。
所以，讓她們遵守團體的規定是相當重要的。

走在學校綠蔭扶疏的長廊，
想著T對我彌補母愛的依賴，
想著D的情緒，
還有L除了這個他名之為小偷的行為外，
總要有下指令才有動作，
甚至敷衍了事的毛病………。
如果是普通的孩子，
我一定會用較堅持的方法糾正，
但對特教生，
我卻會探索太多他們從小到大受到誤解，
或錯誤教育方式累積下的傷害，
不斷的希望同理他們。
我變得好為難，
不知道下一堂課我是否能單純的只希望他們快樂，
上課不要求規矩？
對這些不是給愛就會解決的問題有點兒灰心之餘，
又想到：
也許這些問題的出現是考驗我、而不是他們？
該不該無論他們做了甚麼事，
我都本著愛他們的初衷包容與寬恕，
並不因此降低教學的熱忱或放棄對他們的關懷？
想起好久以前的廣告詞：
只要我喜歡有什麼不可以？
也許所有的執教者與父母都該自問：
『甚麼愛才是真愛？未來不會變成害？』